Informe PISA: Ecologistas en Acción exige a las administraciones educativas que afronten la desescalada digital en las aulas
- Los resultados del informe PISA 2025 confirman el efecto negativo del creciente uso de tecnología digital sobre el aprendizaje, al igual que hicieron las seis ediciones anteriores desde 2006: deterioro de la atención, de la capacidad de análisis y creación propia, y de la concentración lectora.
- La organización ecologista denuncia que las administraciones no aciertan a la hora de formar ciudadanos y ciudadanas digitalmente competentes y, a la vez, evitar a tiempo los efectos negativos asociados al uso digital escolar.
- Una de las causas de esta situación es la enorme presión de las corporaciones tecnológicas y de su universo profesional, orientado ahora hacia la introducción de la IA en los centros.
- La Plataforma Control Z, de la que forma parte Ecologistas en Acción junto con entidades científico-sanitarias, de la sociedad civil y grupos de comunicación, presentará en septiembre la Estrategia Digital ZETA, una herramienta para los centros educativos que propone aprender y enseñar sobre las pantallas, no a través de pantallas.
El programa Escuela Saludable de Ecologistas en Acción advierte de que los resultados de la prueba PISA 2025 vuelven a mostrar, como en ediciones anteriores, la correlación entre el uso de tecnología digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los resultados en el progreso escolar.
La organización ecologista afirma que el mensaje arrojado por los datos vuelve a ser claro: digitalizar la escuela no beneficia el aprendizaje y es independiente del entorno cultural, el nivel socioeconómico o las metodologías pedagógicas. Denuncia que solo existe una clara beneficiaria: la industria tecnológica, que redobla esfuerzos para garantizar sus cuotas de mercado en el sector educativo, ahora centrada en la introducción de la IA en las aulas.
Los datos publicados muestran el desplome en los niveles de concentración por el uso de dispositivos en los centros (señalada por un 30 % del alumnado), el deterioro de la comprensión lectora debido a la migración de hábitos hacia el uso de pantallas, o el impacto escolar negativo de la utilización de la IA, que el alumnado español emplea con mayor profusión.
Pese a la clara relación entre peores resultados y uso de medios digitales, Ecologistas en Acción considera que las políticas públicas se resisten a abandonar el enfoque digitalizador en escuelas e institutos. Refleja que, en los últimos tres años, las evidencias sobre el deterioro del aprendizaje debido a las pantallas, las recomendaciones de paneles de expertos/as y los resultados de las pruebas PISA, han conducido a una matización de los marcos normativos en materia de digitalización, con sustanciales diferencias entre comunidades autónomas.
Según explica Javier Zarzuela, maestro y coordinador del programa Escuela Saludable en la Comunidad de Madrid, “en Madrid, Aragón o Murcia se acotan los tiempos de exposición; en Catalunya se elimina la exposición a pantallas en la Educación Infantil; y en Galicia, cuya legislación parece ajena a las constataciones actuales, se insiste en una vía muerta, como su ley en trámite de Educación Digital, que aboga por la ya trasnochada ‘transformación digital de la escuela’ y contempla sanciones al profesorado que no utilice medios digitales”.
El programa Escuela Saludable recuerda que los informes de paneles de expertos/as francés, sueco y español, señalan que la competencia digital puede desarrollarse en el alumnado sin necesidad de convertirlo en usuario de programas, plataformas o redes: “Nunca ha estado más justificada la educación de niños, niñas y adolescentes sobre el entorno digital, en la misma medida que la desescalada escolar en el uso de pantallas”, añaden.
Para la organización, es urgente y necesario conocer las potencialidades, los usos, riesgos y problemáticas de las tecnologías, al tiempo que se deben evitar sus efectos no deseados sobre la concentración, la atención, el razonamiento lógico-matemático, la memoria, la creatividad, la reflexión, el desarrollo psicomotor, la relación directa con el entorno y con los demás, la escritura o la comprensión lectora.
“El problema no es solo cómo se utiliza la tecnología digital, sino que su propia naturaleza (conducente a facilitar, evitar esfuerzos, sustituir o suplantar funciones cognitivas o físicas) colisiona con los objetivos universales de la educación en las primeras etapas de la vida”, explican.
Además, en su análisis también se subraya que la desescalada tecnológica tendría “una traducción positiva sobre el inasumible impacto ambiental de la digitalización escolar, revirtiendo su enorme huella ecológica”.
En un informe presentado hace un año por Ecologistas en Acción, se revela que la sustitución de libros de texto y material impreso por tablets dispara el impacto ambiental de un centro escolar, al multiplicar por 80 las emisiones de CO₂, y por 11 su huella hídrica. Si se incorpora el impacto atribuible a los centros y tráfico de datos, las emisiones se multiplicarían por 160.
Una apuesta por la Estrategia Digital ZETA
Aprender y enseñar sobre las pantallas, no a través de pantallas, es el fundamento de la Estrategia Digital ZETA y del Plan Digital ZETA de Centro, dos documentos que la Plataforma Control ZETA presentará en septiembre de 2026 a la comunidad escolar, incluyendo administraciones educativas, centros escolares y asociaciones de familias.
Ecologistas en Acción, que participa de manera activa en esta plataforma, destaca que dichos documentos incorporan las recomendaciones más recientes que se han formulado desde instancias científicas, comités de personas expertas, sociedades sanitarias (pediátricas, neurocientíficas, psiquiátricas), de protección de datos, protección radiológica o entidades de la sociedad civil comprometidas con la infancia y la adolescencia, todas ellas exentas de intereses corporativos o de mercado
La Estrategia Digital ZETA favorece el fomento de una competencia digital basada en:
— Desarrollar las capacidades cognitivas, físicas, sociales y emocionales básicas para garantizar una relación segura, eficiente, sobria y crítica con el entorno digital, cuando la persona haya alcanzado la madurez suficiente.
— Asegurar el conocimiento del entorno digital, sus potencialidades, beneficios, aplicaciones, riesgos, usos y efectos no deseados. Todo ello al nivel que cada etapa psicoevolutiva precise.
Javier Zarzuela ha declarado: “Esta propuesta concentra el aprendizaje de ciertas funciones y herramientas ofimáticas en el último curso de Primaria (con el fin de cumplir las prescripciones de la ley LOMLOE) y en las asignaturas de Tecnología, Digitalización y Computación (Secundaria). Por tanto, se circunscribe el uso de pantallas a períodos y funciones muy concretas en la vida de los centros, atendiendo a la edad del alumnado: ejemplificación, ilustración o complemento de lo aprendido; y experimentación de las posibilidades, riesgos y buen uso del entorno digital, sin sustituir la vivencia real y relacional”.
Nota: La Plataforma Control ZETA está constituida por entidades científico-sanitarias, de la sociedad civil y grupos de comunicación, y trabaja por la reformulación de la relación entre la tecnología digital y las edades más vulnerables y a la vez con mayor potencial de aprendizaje (niñez, adolescencia y juventud). El programa Escuela Saludable de Ecologistas en Acción, integrante de la Plataforma, desarrolla una importante labor de investigación y divulgación acerca de las consecuencias de la digitalización escolar sobre el aprendizaje, la salud y el medio ambiente.
